Ορθολογική Οργάνωση Σπουδών - Κάποιες σκέψεις

[airetikos]

μουργόλυκε συμφωνώ απόλυτα με όσα λές εκτός απο την περίπτωση του παιδιού που ανέφερες στο τέλος. δεν υπάρχει "πιο μηχανικός" από αλλον δε τα ζυγίζουμε. Το ποιός από τους 2 ξέρει παραπάνω θα φανεί (αν φανεί) στο ποιός θα πάρει δουλειά (και άν θα πάρει) κοντά στο επάγγελμα.Και τάσσομαι υπέρ του ευρέως πεδίου γνωσεων και εφαρμογών γιατί 1 έτσι είναι ο ρόλος του (κάθε) πανεπιστημίου (University comes from universe) 2 φανταστείτε πόσο θα κοστίζει για την εργοδοσία ένας εργάτης στυλ αυτού που λέει ο στάλιν (απλά χειριστής δλδ) και πόσο αναλώσιμος αυτός θα ναι. Αυτά.

[merde_conserve]

2. η χαλάρωση δεν προέρχεται από την προσπάθεια εισαγωγής. Αντίθετα προέρχεται από την αντίθεση της προσπάθειας αυτής με την τραγικά χαμηλή ποιότητα των παρεχόμενων (κεκτημένων πλέον) σπουδών. Πράγμα που μας φέρνει στα:

Τουλάχιστον για μένα αυτό ισχύει 100%, οπότε συμφωνώ κάργα. Η πρώτη επαφή με τα αραδιασμένα κομματόσκυλα καθώς και με τους σεμφίτες καθηγητές (και με τις καταστάσεις Ινδίας των 300 ατόμων που δεν έβρισκες καρέκλα να κάτσεις) ήτο καταστροφική.

[lybe33]

Ένα κείμενο που είχαμε βγάλει ως Εγκέλαδος πριν από λίγα χρόνια για την τότε αναδιάρθρωση του προγράμματος σπουδών:

Allages sto programma spoudon.pdf

Δε το χρησιμοποιώ για οποιουδήποτε είδους προπαγάνδα ή για να ευλογήσω τα γένια μου,απλώς η γενικότερη φιλοσοφία και κατεύθυνσή του με βρίσκει σύμφωνο...

[lybe33]

Μάθημα Ηλεκτρολόγων ''Πολιτική Οικονομία''.
Μέρος της ύλης και κάποια κεφάλαια με εξωτικούς τίτλους όπως:''Η μαρξιστική κριτική της πολιτικής οικονομίας'', ''Η δομή της επιχειρηματολογίας του Μαρξ'', ''Η αξία ως σχέση ανταλλαγής''...
Στοιχείο ενδεικτικό της σφαιρικότητας του ''εκεί'' προγράμματος σπουδών που αντιμετωπίζει το μηχανικό ως κριτικό (& αντιδογματικό επιστήμονα).Αν δεν απατώμαι στη σχολή μας, παρότι το διανεμόμενο σύγγραμμα της Εφ.Οικονομικής είναι το ίδιο, αυτά τα κεφάλαια είναι εκτός ύλης (Γιατί άραγε?).
Πηγή

[paktomenos]

Γιατί παρακαλώ να διδάσκουμε Μ*** και Μ****σμο στους φιλήσυχους φοιτητές?Θέλετε κ.Lybe να μετατρέψετε την φιλελεύθερη δημοκρατία μας σε σοβιετική ένωση και Γκουλάγκ?Ή μήπως υπονοείτε πως το να γνωρίζει ο μέσος φοιτητής για την απάτη, την εκμετάλλευση και την υπεραξία στον καπιταλισμό είναι χρησιμότερα από την (μισό να σκεφτώ)....την οικωλογία ,την ενεργειακή τεχνολογία ή το σμσ?

Είστε μήπως κομμουνιστής?ε?

Πέρα από την πλάκα, γιατί δεν βάζουν κανένα μάθημα πολιτικής φιλοσοφίας?

[merde_conserve]

Λοιπόν πιστεύω ότι γενικά είναι καιρός να κατατεθεί συλλογικά, από μεγάλη μερίδα των φοιτητών από διάφορα έτη, μια ολοκληρωμένη πρόταση βελτίωσης του προγράμματος σπουδών, που εν πολλοίς είναι...πληθωρικό και πλέον απάνθρωπο. Θα πρέπει επίσης να τεθεί επί τάπητος το ζήτημα της συνεχώς κλιμακούμενης δυσκολίας ΟΛΩΝ των μαθημάτων ταυτόχρονα (βλ. και μπετό 0 πλέον ), κάτι το οποίο κάνει τα πράγματα ακόμα πιο δύσκολα.

Εγώ όταν βρω χρόνο θα πω πολύ συγκεκριμένες προτάσεις, και εύχομαι να τις καταθέσουν και άλλοι, ώστε να δωθεί το έναυσμα σε άτομα που ασχολούνται περισσότερο (και έχουν ενεργή παρουσία στο site) να δημιουργηθεί κάτι ομαδικό, στον ίδιο άξονα με το διάλογο για το πρόγραμμα της επαναληπτικής.

[neaoktana]

«Κάποιες Άθλιες Προτάσεις» Ι

Διαβάστε πρώτα την πρώτη ανάρτηση του μίτου.
http://www.mqn.gr/phpBB/viewtopic.php?f ... t=0#p43392

Προειδοποίηση - αποποίηση ευθύνης: Το ως άνω κείμενο, αλλά και όσα ακολουθήσουν περιλαμβάνουν επικίνδυνους όρους (ενδεικτικώς: Προαπαιτούμενα, Αλυσίδα μαθημάτων, Δείκτες αποδόσεως κ.α.) . Όσοι /ες έχουν διαπιστωμένη αλλεργία εις τους όρους αυτούς ή τα παράγωγά τους, ή παρουσιάσουν αιφνιδίως συμπτώματα δυσφορίας, τάσης προς έμετο, ταχυκαρδία, μυρμηρίαση κ.λπ… παρακαλούνται να διακόψουν την ανάγνωση και να απευθυνθούν εις το Κέντρο Δηλητηριάσεων.

Το ΕΜΠ υιοθέτησε ένα αναποτελεσματικό υβριδικό μοντέλο σπουδών: και με τον αστυφύλαξ και με τον χωροφύλαξ…
Εις τη συνέχεια παρουσιάζονται κάποιες προτάσεις του γράφοντος, οι οποίες αναφέρονται σε καθένα από τα δύο μοντέλα, καθώς και κάποιες πρόσθετες ατελείς σκέψεις.
Τα παραδείγματα – προφανώς – αναφέρονται στα μαθήματα του «Εργαστηρίου Εφαρμοσμένης Υδραυλικής – 1ος όροφος», αλλά θεωρώ ότι ευκόλως γενικεύονται.

Η πλήρης ανάρτηση εδώ:

Protaseis I.pdf

[Reporter]

Και γιατί δάσκαλε να γίνει όλο αυτό? Στην τελική ας μας αφήσετε να φάμε μόνοι μας τα μούτρα μας και να καταλάβουμε. Επίσης θεωρώ οτι ειναι αδύνατο να καταλάβεις εφαρμοσμένη υδραυλική και αστικά υδραυλικά αν δεν εχεις πρώτα ξεκαθαρίσει κάποια βασικά πράγματα στα ρευστά. Αλλά το να εχεις ξεκαθαρίσει αυτά που σου χρειάζονται για τα επόμενα της αλυσίδας δεν συνδέεται σε καμμία περίπτωση με το ντε και καλά να εχεις περάσει το μάθημα ή να εχεις εξασφαλίσει το 3. Π.χ κατ εμέ με τα τα τελευταία θέματα στα ρευστά ενας μέτρια διαβασμένος δεν θα μπορούσε να πιάσει το 5 ,και ίσως λόγω απογοήτευσης ούτε κάν το 3.

[neaoktana]

Το <Αφήστε μόνους μας...> εφαρμόζεται τα τελευταία χρόνια ανεπιτυχώς.
Το αποτέλεσμα γνωστό: πάνω χέρι οι "ψιθυριστές των διαδρόμων", "οι αλεπούδες με τις κομένες ουρές" και οι "λευκές οπτασίες"...
Συσχέτισε τις δύο στατιστικές αναρτήσεις.
Οι προτάσεις δεν έχουν εξαντληθεί (συνεχίζεται...), αλλά κάποιος πρέπει να κάνει τον κακό = να πει τα πράγματα με τ' όνομά τους για ν' αρχίσει η σοβαρή συζήτηση.
Ερώτηση: Αν κάποιος αποφασίσει να παρακολουθήσει <Μ.τ.Ρ.> στο 6ο εξάμηνο μπορεί;
"Εκατοντάδες" ενστάσεις για το πρόγραμμα εξεταστικής.
"Ούτε μία" για το ωρολόγιο πρόγραμμα ΣΠΟΥΔΩΝ...
Όσο για τα τελευταία θέματα.
Χαμός μετά την εξέταση
Μούγκα μόλις αναρτήθηκαν οι Λύσεις
Συγκεκριμένες ενστάσεις, ώστε να καταλάβουμε και Υμείς οι κομπλεξικοί και άσχετοι;..

[Reporter]

Δάσκαλε συμφωνώ οτι το σύστημα να διδάσκεται ενα μάθημα μόνο σε χειμερινό ή μόνο σε θερινό εξάμηνο και κυρίως το να εξετάζεται μόνο δυο φορές το χρόνο δεν βοηθάει καθόλου. Αλλά από την αλλη δεν μπορώ να δεχθώ και την λογική των προαπαιτούμενων. Οδηγεί σε μια κατηγοριοποίηση των φοιτητών ανευ προηγουμένου, που απλά θα προετοιμάζει και ψυχολογικά τους φοιτητές για σπουδές πολλαπλών ταχυτήτων, οπως και η πρόταση να επιλέγουμε μαθήματα απ όλο το εμπ.