Βασικά εμένα μ'αρέσει αρκετά η υπάρχουσα δομή (με το μάθημα να διδάσκεται από την ΣΠΜ) και αντίθετα αυτό ακριβώς το μάθημα είναι που με ελκύει στους Υδραυλικούς...Επίσης, είναι θεμιτό που υπάρχει κι ένα αρκετά δύσκολο μάθημα στο 4ο εξάμηνο ώστε η μετάβαση στο 3ο έτος (που είναι συνολικά ζόρικο) να είναι ομαλή. Η μεταβίβαση στο ΣΕΜΦΕ μάλλον σε μαθηματικοποίηση του μαθήματος θα οδηγήσει παρά σε ανάπτυξη εφαρμοσμένης σκέψης.
Αν είναι οι κατευθύνσεις να λειτουργούν με όρους μάρκετινγκ αποκρύπτοντας το πραγματικό εννοιολογικό τους περιεχόμενο τότε πέφτουμε κι εμείς στη λούμπα του επικείμενου νομοσχεδίου και υποβαθμίζουμε μόνοι μας τους εαυτούς μας.Οπότε ένα συνολικό '' '' στην πρόταση του δασκάλου.
neaoktana έγραψε:Προβληματισμός σε κύκλους του Τομέα Υδατικών Πόρων για το <Πρόβλημα Μ.τ.Ρ.>, το οποίο αποτελεί "αγκάθι" για την προσέλκυση περισσοτέρων Σπουδαστών στην Κατεύθυνση.
lybe33 έγραψε:Βασικά εμένα μ'αρέσει αρκετά η υπάρχουσα δομή (με το μάθημα να διδάσκεται από την ΣΠΜ) και αντίθετα αυτό ακριβώς το μάθημα είναι που με ελκύει στους Υδραυλικούς...Επίσης, είναι θεμιτό που υπάρχει κι ένα αρκετά δύσκολο μάθημα στο 4ο εξάμηνο ώστε η μετάβαση στο 3ο έτος (που είναι συνολικά ζόρικο) να είναι ομαλή. Η μεταβίβαση στο ΣΕΜΦΕ μάλλον σε μαθηματικοποίηση του μαθήματος θα οδηγήσει παρά σε ανάπτυξη εφαρμοσμένης σκέψης.
Αν είναι οι κατευθύνσεις να λειτουργούν με όρους μάρκετινγκ αποκρύπτοντας το πραγματικό εννοιολογικό τους περιεχόμενο τότε πέφτουμε κι εμείς στη λούμπα του επικείμενου νομοσχεδίου και υποβαθμίζουμε μόνοι μας τους εαυτούς μας.Οπότε ένα συνολικό '' '' στην πρόταση του δασκάλου.
Συμφωνω με τον λυμπε....το μαθημα πρεπει να μεινει ως εχει και να μην καταργηθεί...ειναι πολυ σημαντικο και πρεπει να ξερουν ολοι πως αν δωσεις την απαραίτητη εμφαση και διαβασεις μετα στα δυο επομενα εξαμηνα πας τρενο με τα ρευστα...
Συμφωνώ με τους προλαλήσαντες, και θέλω να προσθέσω πως εαν κρίνουμε από τα υπόλοιπα μαθήματα της ΣΕΜΦΕ στη σχολή μας (ειδικά τις μηχανικές) η συγκεκριμένη ρύθμιση μάλλον θα απομακρύνει, παρά θα προσελκύσει κόσμο στην κατεύθυνση. Τα ρευστά είναι δύσκολο μάθημα, αλλά εαν τα καταλάβεις, έχεις πολύ γερές βάσεις για τα υπόλοιπα!
BullsEye έγραψε:Συμφωνώ με τους προλαλήσαντες, και θέλω να προσθέσω πως εαν κρίνουμε από τα υπόλοιπα μαθήματα της ΣΕΜΦΕ στη σχολή μας (ειδικά τις μηχανικές) η συγκεκριμένη ρύθμιση μάλλον θα απομακρύνει, παρά θα προσελκύσει κόσμο στην κατεύθυνση. Τα ρευστά είναι δύσκολο μάθημα, αλλά εαν τα καταλάβεις, έχεις πολύ γερές βάσεις για τα υπόλοιπα!
+1 απο εμενα....
Για ΣΕΜΦΕ, μακρια και αγαπημενα! Μας το ελεγαν ατομα μεγαλυτερα -φοιτητες πολυτεχνειου- οταν καναμε μηχανογραφικο στο Λυκειο και τωρα το μεταδιδουμε και εμεις με τη σειρα μας σε οσους θελουν καποιες συμβουλες και δεν ειναι ερωτευμενοι με τα μαθηματικα και ολους τους λογισμους που αυτα διαθετουν!
Τα πρώτα στατιστικά στοιχεία για τις Ασκήσεις της κανονικής εξεταστικής - 1ο Τμήμα
Δεν έχετε τα απαραίτητα δικαιώματα για να δείτε τα συνημμένα αρχεία σε αυτή την δημοσίευση.
"Le meteque" - G. Moustaki (- 23/05/2013) & Zazie: https://www.youtube.com/watch?v=O51zyf83mfk "Et nous ferons de chaque jour toute une eternite d' amour, que nous vivrons a en mourir..."
Τα στατιστικά στοιχεία για την εικόνα «παρακολούθησης – συμμετοχής» και την εξέλιξή της κατά τη διάρκεια του εξαμήνου (προφανώς 1ο Τμήμα).
STATISTICS_11_2.pdf
Δεν έχετε τα απαραίτητα δικαιώματα για να δείτε τα συνημμένα αρχεία σε αυτή την δημοσίευση.
"Le meteque" - G. Moustaki (- 23/05/2013) & Zazie: https://www.youtube.com/watch?v=O51zyf83mfk "Et nous ferons de chaque jour toute une eternite d' amour, que nous vivrons a en mourir..."
Ενημερώση κάθε 15 δευτερόλεπτα
'' στην πρόταση του δασκάλου.