Εφαρμοσμένη Υδραυλική (2008-09)

[fingongr]

βασικά το θέμα είναι να εξετάζεται κατα πόσον κάποιος έχει τις απαιτούμενες γνώσεις, και οχι το καλό κομπιουτεράκι με την τεράστια μνήμη, ή την παρεμφερή άσκηση στις "σημειώσεις" του..

[Νινέτ]

ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΚΑΠΟΙΟΣ ΝΑ ΑΝΕΒΑΣΕΙ ΜΑΖΙ ΜΕ ΤΙΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΩΡΙΑ, ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΑΥΤΕΣ ΚΑΘΕ ΑΥΤΕΣ ..ΓΙΑΤΙ ΠΧ ΔΕ ΘΥΜΑΜΑΙ ΠΟΙΑ ΑΠ'ΟΛΕΣ ΕΙΝΑΙ Η 2,Η 3 ΚΤΛ ΩΣΤΕ ΝΑ ΚΑΝΩ ΕΛΕΓΧΟ ΤΙ ΑΠΑΝΤΗΣΑ...ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ...

[neaoktana]

υπηρχαν λυμενα φετινα θεματα μεσα

??????????????

[merde_conserve]

υπηρχαν λυμενα φετινα θεματα μεσα

Μάλλον εννοεί ο ποιητής ότι κάποιος έλυσε κάποια άσκηση και την πέρασε χέρι-χέρι σε άλλους να πάρουν αποτελέσματα, δηλαδή κυκλοφορούσε γραπτό. Δεν νομίζω να λέει για 'διαρροές' και παρόμοια σενάρια.

[Νινέτ]

ΠΑΡΑΚΛΗΣΗ ΚΑΠΟΙΟΣ ΑΣ ΑΝΕΒΑΣΕΙ ΤΟ ΦΥΛΛΟ ΜΕ ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΘΕΩΡΙΑΣ...ΓΙΑΤΙ ΔΕΝ ΤΟ ΧΩ...

[RESPONDENT]

κ'εγώ είχα πρόβλημα με τον χρόνο..Τη 2η άσκηση μόλις την ξεκίνησα..Ελπίζω να ληφθεί υπ'όψιν αυτό...

[BM]

να καταθεσω και γω στον κ.κατσαρελη την αποψη μου : ειχα πραγματικα διαβασει παρα πολυ και ημουν πολυ προετοιμασμενος για οτιδηποτε και αν επεφτε στις ασκησεις αλλα ηταν πραγματικα αδυνατο να τα προλαβεις ολα σε 2 ωρες. προσωπικα εγραφα χωρις σταματημο και παλι δν προλαβα να ακουμπισω το 2ο υποερωτημα του 2ου θεματος.και επειδη φανταζομαι και πολλοι αλλοι , ισως πρεπει να ληφθει υπ οψην ... η μονη λυση για να εξοικονομησεις χρονο ηταν να εχεις κομπιουτερακι που να σου λυνει αμεσως τις εξισωσεις αλλα δν ειχα τετοιο ... .

Συμφωνώ. Και για να τα απαντήσεις πρέπει ΚΑΙ να σκεφτείς αμέσως τη λύση της άσκησης (ποια μεθοδολογία, ποιοι τύποι κτλ) ΚΑΙ να μην κάνεις πουθενά λάθος (ωστε να μη γυρίσεις και τα ξανακάνεις) ΚΑΙ να μην "κολλήσεις" πουθενά.

βασικά το θέμα είναι να εξετάζεται κατα πόσον κάποιος έχει τις απαιτούμενες γνώσεις, και οχι το καλό κομπιουτεράκι με την τεράστια μνήμη, ή την παρεμφερή άσκηση στις "σημειώσεις" του..

Πραγματικα και γω δεν καταλαβαινω ποιο το νοημα να χρειαζονται τοσες πολλες αριθμητικες δοκιμες για θεματα εξετασεων.Μακαρι η αντιγραφη να περιοριζοταν στα σφυριγματα των πολ.επιλ. στη θεωρια.Μιας και παρακολουθει και καθηγητης τη κουβεντα θα ηθελα να ξερω πως αισθανεται και οχι μονο αυτος που υπηρχαν λυμενα φετινα θεματα μεσα και περνανε ατομα που δε ξερουν χριστο.Κατα τα αλλα πολεματε τα βοηθηματα που τα προτιμουν καποιοι επειδη ειναι κατανοητα αντιθετα με τις ασκησεις σας.Η παραπαιδεια ομως υπαρχει μεσα σε χειροτερο βαθμο.Αν θελετε μπορειτε να την καταπολεμισετε ουσιαστικα

Συμφωνώ κι εδώ.

Και να προσθέσω: Ποιό το νόημα να εξεταζόμαστε (και να κρινόμαστε/βαθμολογούμαστε) με κριτήριο την ταχύτητα γραφής και μηδενικά λάθη; Αντί πχ, ένα εύρος ασκήσεων που να καλύπτουν αρκετή ύλη (μου θυμίζει γεωδαισία. Είχα κάνει ένα (1) αριθμητικό λάθος κάποτε, και με έκοψε με 2 επειδή "οι μηχανικοί δεν επιτρέπεται να κάνουν λάθη...). Στο σχολείο μαθαίνουμε να παπαγαλίζουμε και εδώ μαθαίνουμε να αντιγράφουμε/αντιστοιχίζουμε τα θέματα με υπάρχουσες λυμένες ασκήσεις/κάνουμε γρήγορες πράξεις στο κομπιουτεράκι...
(Τα λέω όλα αυτά επειδή υπάρχει και καθηγητής στη συζήτηση. Αλλιώς, μεταξύ μας τα λέμε, μεταξύ μας τα ακούμε..)

[neaoktana]

<Επειδή υπάρχει και καθηγητής στη συζήτηση>.
1. Χαίρομαι ιδιαιτέρως - όπως αντιλαμβάνεσθε - διότι ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ υπάρχει χώρος όπου γίνεται συζήτηση.
2. Αυτά τα ζητήματα ΔΕΝ λύνονται όμως διαδικτυακά. Πρέπει επιτέλους να βρούμε χρόνο να τα συζητήσουμε δια ζώσης. (Όταν έγραφα "κατάληψη" = ΑΝΟΙΧΤΗ Σχολή...)
3. Είμαι βέβαιος ότι μια δομημένη - δια ζώσης - συζήτηση θα αποτελούσε διαδικασία συναίνεσης (*) = όχι απαραιτήτως συμφωνίας σε όλα, αλλά κατανόησης της οπτικής γωνίας όλων των ενδιαφερομένων μερών και σύγκλισης απόψεων - όπου αυτό είναι εφικτό. (* βασική αρχή του Ευρωπαϊκού Μοντέλου Αριστείας Οργανισμών EFQM)
4. ΔΕΝ είμαι "καθηγητής" με τη νομική έννοια, αλλά και ΕΑΝ ήμουν δεν μου αρέσει ο "τίτλος".
"Δάσκαλε", "Sensei", "Maitre", ή ακόμη καλύτερα "Μάστορα" διαλέξτε πως θα με προσφωνείτε...

[merde_conserve]

Αν πρότεινα τη σύσταση ανοικτής επιτροπής έτους, με παιδιά που μόλις βγαίνουν από το τρίτο έτος, τα οποία να έχουν τη δικαιοδοσία να ανοίξουν ένα πλαίσιο διαλόγου με τους καθηγητές της Εφαρμοσμένης Υδαυλικής; Η επιτροπή θα μπορούσε να συντάσσει ένα συγκεντρωτικό κείμενο με τις προτάσεις/ενστάσεις της για τη διδασκαλία και την εξέταση του μαθήματος, και να το παραδίδει στους καθηγητές. Το πράγμα θα επαναλαμβάνεται κάθε χρόνο, ώστε να υπάρχει μια συνεχής ροή επικοινωνίας μεταξύ φοιτητών-καθηγητών. Ο "θεσμός" ας γίνεται άτυπα, και ας δρα ως πρόσθετο μέτρο μαζί με τα ερωτηματολόγια που μοιράζονται (τα οποία ακόμα δεν κατάλαβα τι χαρακτήρα και πόση απήχηση στους καθηγητές έχουνε...).

Υ.Γ Το προτείνω επειδή εσείς έχετε και κατανόηση και διάθεση για διάλογο μεταξύ διδασκόντων-διδασκόμενων. Άλλος καθηγητής θα μας είχε γράψει να παλιά του τα παπούτσια προ πολλού τώρα. Έχουμε ήδη συναντήσει δυστυχώς αρκετούς από αυτή την κατηγορία.

[soso]

ισως η προηγουμενη προταση να ειναι λιγο τραβηγμενη και δυσκολα εφαρμοσιμη...
η κατακλειδα για μενα ειναι : απαντησεις θεωριας πολλαπλης επιλογης ΑΛΛΑ και με δικαιολογηση ωστε να εντοπιστουν οι "προποτζηδες" και ασκησεις που περιεχουν περισσοτερη πονηρια και λιγοτερες πραξεις.πχ επικροτω το 2ο υποερωτημα του 2ου θεματος που εκρυβε μια πονηρια αλλα πως να το σκεφτεις οταν εχεις 2 λεπτα στη διαθεση σου... με εφαγαν οι επαναληπτικες και οι συγκλισεις ... ετσι χανεται το νοημα θεωρω... και προς θεου αυτα δν τα λεω επειδη δν τα πηγα καλα (απεναντιας περασα ) αλλα επειδη πραγματικα ενδιαφερομαι-ενδιαφερομαστε... προς αποφυγη παρεξηγησεων